Получи случайную криптовалюту за регистрацию!

Формирование предметного образа в дизайн-проектировании – сло | Moloko

Формирование предметного образа в дизайн-проектировании – сложный процесс, преследующий цель получения целостного, гармонизированного на основании художественно-композиционной меры многообразия формообразующих элементов. При достижении этой цели учитываются сложные связи пользы, удобства и красоты, комплекс свойств и признаков объекта, а также основные принципы композиционно-образной организации продукта.

Конечное композиционное решение является соединением формы и функции, а также сочетанием конструкции со свойствами основных материалов и технологией изготовления, где художественная целостность, включающая в себя образность, метафоричность, характеризует собой единство формы и содержания, единство внутреннего (задача семиотики) и внешнего (композиция).

Основные принципы семиотики – «науки о знаках» были сформулированы Чарлзом Сандерсом Пирсом, стремившимся к созданию логики науки, объясняющей процесс приобретения научных знаний, репрезентирующих реальность. Он выделил параметры семиотического функционирования – репрезентант, интерпретант, референт, дал первую
классификацию знаков (иконический знак – индекс – символ), исследовал процесс функционирования знака – семиозис, где интересен не поиск значения, а способ означивания. Содержание, не облеченное в форму, согласно Пирсу, не является предметом семиотических исследований.

В практике художественного конструирования знаки в своей совокупности (понимаемые предельно широко) образуют язык, на котором художник-дизайнер общается с потребителем. Выявление значения, зашифрованного в дизайн-проекте, осуществляется путем декодирования, где код означает способ упорядочения знаков в определенную систему. Произведения дизайна являются визуальными текстами, через которые реципиент может прочитать и понять смысл дизайнерской идеи. Природа визуального языка не может быть адекватной естественному языку. Поэтому в обучении будущих специалистов в области дизайна необходимо решать задачи перехода к освоению знаково-символических, метафорических, аллегорических и других художественно-образных средств.