2022-09-28 18:45:05
#нейропедагогика
Есть у меня ученик один. Учится в 6 классе. Особых проблем с память, вниманием, мышлением, слухом и зрением не имеет. Стабильный нормотипичный ребёнок.
Но! Как только контрольная работа - провал!
Мама жалуется:"Учителя говорят, всё знает, но диктанты, изложения, контрольные, проверочные никак не пишет!"
Бывало у вас такое, коллеги?
И вроде Понимаешь, что должен же написать, всё уже отработали, всё использует... Ребёнок сам не очень понимает, что с ним. "Да я всё проверил, но вот тут немного не успел, а там не понял, а тут голова разболелась! "
Конечно, всё мы знаем, что существует график контрольных ( по СанПиНу), но редко когда он соблюдается. Учителя контрольной называют всё, и пресловутое "Достали листочки.. " сразу погружает в уныние.
Что я обычно делаю?
1. Я не провожу никаких контрольных работ.
Вернее, их не называю так.
Что Контролируешь, то и получаешь в итоге. А контролирует контрольная только маленькие микрооперации.
2. Чаще всего контрольная это про время.
Время, особенно для детей начальной школы — абстрактное понятие, им сложно за ним уследить.
Поэтому важно учить детей соблюдать тайминг.
Напоминать, что время подходит к концу, — не лучшее решение. Это нервирует, ученики торопятся и допускают ошибки. Лучше действовать по схеме:
Начинаем с домашней: "Прочтение этого текста займёт у вас 3 минуты", " Вы выполните это дз за 15 минут".
Следовательно, на уроке тоже проговаривание:"Это упражнение для вас на 2 минуты".
Постоянно ставить песочные или электронные часы на уроке. Я их ставлю и в онлайне. Тут главное регулярность.
Потом переходим к чувствованию времени телом. Задаём вопрос детям:"Сколько прошло времени? " "Сколько у вас времени в запасе".
3. Иногда ребёнок просто не понимает задания.
Очень часто на уроках решаются однотипные задачи. А на контрольной сама формулировка может быть другой. И ребёнок теряется. Особенно если речь идёт об инверсионных вариантах. Использую рядом с заданиями графические маркеры . - найди или - пиши.
Стараюсь дать своим ученикам задания в разных вариантах: проговариваю их разными способами, потом предлаГаю в письменном виде или на экране. Чтоб не были неожиданностью.
4. На каждом занятии шлейфом повторяю предыдущий материал с помощью "найди ошибки" ( и да, для дислексов тоже попробуйте).
5. На каждом уроке пишем мини-диктанты, беговые диктанты, диктанты с самопроверкой. Это помогает избежать стресса, что плохая оценка может повлиять на всю оставшуюся жизнь и подобна смерти. То есть просто снижаем уровень значимости .
6. Вспоминаем про окситоцин: на самом деле иногда большое сердце, присланное в онлайне ученику, может помочь ему улыбнуться или ваша рука на плече во время выполнения задания.
7. Разрешаю писать карандашом или ручкой, которая стирается, чтобы всегда была возможность исправить ошибку, если ты её нашёл. Это же настоящая победа, если твой ученик обнаружил её сам.
8. Мозг тоже устаёт. Да, постоянно быть в концентрации невозможно. И если в школе проверяют, репетитор проверяет, дома проверяют, то сил не остаётся ни на что.
Понять, что ребёнок просто устал, можно по глупым ошибкам. Такие ошибки ученик никогда не делает в более свободной обстановке, например, при устном ответе
227 views15:45
Н
