Какой должна быть система изучения языка? Введение Я решил н | Записки необычного препода😜

Какой должна быть система изучения языка?

Введение

Я решил написать цикл статей об изучении языка. И поскольку даже предварительно цикл будет большой, то счел нужным сделать обзорную статью-рубрикатор. Статью буду редактировать постоянно, добавлять новые ссылки по мере выхода новых материалов.

Что должна содержать система изучения языка?

Пункт 1. Объяснение механизма освоения языка носителем.

Под "механизмом" я имею ввиду то, из каких частей состоит освоение языка. Как эти части взаимодействуют и как засчет этого взаимодействия получается результат. Под результатом я имею ввиду понимание языка на уровне носителя.

Под "освоением" я понимаю мышление на языке, ощущение иностранных слов как родных и управление грамматикой через ощущение, так же, как это делает носитель.

Механизм должен позволять:

1. Строить технологию по шагам. Делай раз, делай два = результат.

2. Прогнозировать результат во времени. На шаг 1 - 10 часов, на шаг 2- 5 часов и так далее.

3. Ставить четкие критерии(количественные, измеримые) освоения этапов(шагов) на уровне конкретных упражнений.

Что сейчас есть вместо этого:

1. Объяснения, которые не дают понимания внутреннего устройства механизма. Например: "это родной язык" или "дети осваивают язык в среде" или "у детей много практики" и т.д.

2. Нет технологии по шагам. Вместо этого рекомендации из разряда "вроде должно помочь" которые надо выполнять в количестве "бери больше кидай дальше". Например: надо смотреть фильмы на английском, читайте больше книг в оригинале, больше практикуйте разговорную речь и т.д.

3. Нет четких критериев достижения результата. "Надо больше практиковать" - а сколько именно? Как я пойму что практикую общение достаточно?

4. Из-за предыдущих пунктов невозможно сколь либо внятно спрогнозировать результат.

Пункт 2. Систему тренировки навыков.

Навык с моей точки зрения это умение делать что либо при соблюдении ряда условий:

1. При применении навыка тратится минимум внимания по сравнению с остальными стадиями освоения деятельности(знание и умение).

2. Есть система контроля, которая позволяет адаптировать деятельность. Этим навык отличается от рефлекса. Навык он гибкий. Навык хотьбы адаптируется под местность. Езды на велосипеде - под местность и скорость.

3. Есть критерии достижения уровня "навык".


Существенный минус всех существующих систем в том, что отсутствует контроль уровня навыка в текущем упражнении. Большинство упражнений делаются чтобы "узнать" или "понять". А это уровень "знания", требующий самых больших затрат внимания.

Пункт 3. Систему работы с убеждениями и эвристиками.

Существует большое число схем поведения по типу "триггер-цепочка действий".
К примеру, если ученик встречает что-то, по его мнению сложное, то первая реакция - запомнить. Часто на это уходит вся концентрация внимания и не остается внимания на осмысление материала.

Есть также большое количество мешающих убеждений. Например что существуют умные и глупые вопросы.

Причем нужно работать как с убеждениями и эвристиками учеников, так и с убеждениями преподавателей.

PS Поскольку эта статья будет пополняться материалами и ссылками, то я всегда рад любым комментария и идеям