2023-01-06 12:03:46
Страсть к высоким достижениям у нас не истребима. Вовсе не потому мы хотим много денег, а потому что хочется проверить, где у тебя находится планка, где твоя максимальная высота. Это даже интереснее, чем много денег. А уж если совпадает, то считай жизнь получилась.
И что мы делаем? Мы смотрим, а как там другие, с кого жизнь то писать.
Вот и у людей так же.
Интересно нам всем, как так получается одаренность, как ее взращивать в том числе и в детях своих. Они ж, понятно, все одарённые. Но вот как эту одаренность извлечь, не знаем ни мы, ни школа. Впрочем, дети часто справляются сами. Если им не мешать, конечно.
ВШЭ, Институт образования. Вся статья по ссылке. А у нас синопсис.
_____________
"В теме одаренности сохраняется много белых пятен, которые начинаются буквально «с порога», с трактовки самого этого понятия в документах и исследованиях. Чаще всего это трактовка через внутренний потенциал, который позволяет при благоприятном стечении условий достичь неординарных, выходящих за рамки нормы результатов. И есть трактовка более узкая — она фиксирует одаренность как уже реализованный потенциал"
«Со стороны родителей запрос на развитие одаренности есть, но часто он не осознается и (или) не связывается со способностями ребенка — чаще это родительские амбиции. Запрос ярко различается в зависимости от социально-экономического статуса семей (уровня образования и дохода) и не всегда реализуется»
«Последние 4-5 лет реализуются госпроекты по поддержке одаренности, но, по оценке родителей, в этой сфере прогресса нет. Если сопоставлять данные опросов 2016 и 2020 года, доля тех, кто считает, что поддержка одаренных улучшилась, сократилась вдвое. А доля тех, кто говорит об ухудшении, увеличилась тоже вдвое»
«Может, это лишний термин для системы образования? За пять лет (а это большой срок) мы же не продвинулись ни в теоретической рамке, ни в методике, ни в том, чтобы оснастить родителя механизмами развития одаренности. Впечатление, что мы топчемся на месте, не возникло ничего, что могло бы потянуть на педагогическую новацию».
«Очень влияют социальные различия. Когда-то Колмогоров задумал такую школу, куда детей отбирали по всей стране, ездили по селам. Сейчас таких детей из сел и маленьких городков в ней довольно мало, но по каждому из них видно, что рядом был какой-то очень мотивированный взрослый, который сподвиг его поступать и учиться»
«Перед массовой школой стоят задачи: реализация ФГОС, сдача ЕГЭ, предметные результаты. Если мы поставим перед школой задачу развития творчества и дадим инструмент диагностики результата, то школа сможет предложить не меньше, чем сектор дополнительного образования»
--------------
В общем, как сказал сегодня утром наш дворник Паша, выйдя на улицу: "Да уж, есть ещё над чем работать". https://ioe.hse.ru/news/803952783.html?utm_medium=email&utm_source=Unisender&utm_campaign=ioedigest2312
137 viewsАлексей, 09:03
Б
