НАБЛЮДЕНИЕ Сергея Плахотникова за детьми из МДОУ 65 'Ивушка ', | Бабашки

НАБЛЮДЕНИЕ Сергея Плахотникова за детьми из МДОУ 65 "Ивушка ", г. Альметьевск.

Дети впервые знакомятся с уличным конструктором. Произошло это после тихого часа. Подготовишки вышли на прогулку и замерли в восхищении, недоумении, удивлении, ожидании…
Я, скорее для самоуспокоения, спросил, что они делают, когда двоим нужно одно. Дети предложили два варианта: найти такое же другое и играть по очереди, это говорило о том, что опыта разрешения конфликта у них пока нет или они не совсем поняли вопрос.
Эффект первый.
Дети выстроились в очередь перед двумя стремянками, которые стояли друг за другом и далеко не сразу поняли, что можно построить такую же конструкцию и не ждать.
Эффект второй.
Дети стихийно объединились в группы и начали строить, при этом строили они две стандартные темы: путешествия и горки. Важно понимать, чтобы началась сюжетно-ролевая игра в пространстве ростового конструктора, требуется не один выход. Дети сперва осваивают конструктив, его возможности.
Эффект третий.
Дети пока не сильно озадачены темой устойчивости и надежности конструкции, им важно создавать новые формы. При этом взрослым важно не подсказывать, дожидаться, когда тема надежности юным строителям зайдет, а это берется через организацию рефлексии после прогулки, через регулярное обсуждение. Мы ежедневно восстанавливаем «историю прогулки» вместе с детьми через рассматривание фотографий, рисование, просмотр видео, обсуждение.
Эффект четвертый.
У детей еще не сложилась способность к экономии сил и они совершают много нерациональных действий, здесь им не следует советовать, а важно дождаться, когда в их продуктивной деятельности появятся точные целенаправленные (ловкие) действия.
Эффект пятый.
Наличие страха взрослых за жизнь детей – сильная и дестабилизирующая энергия, которая мешает течению общего дела и детской игре. Тут нужны многие дни наблюдения взрослых за детьми, чтобы сложилась необходимые поза, голос и действия. Взрослым трудно не вмешиваться, опустить руки и найти необходимую дистанцию.
Ресурс такой прогулки еще до конца не оценен. Это не только развитие практического мышления детей, предметом которого является конструкция (способы и решения), правила, отношения, игровой сюжет, социальные навыки и эмоциональная пластичность, но и выход на уровень оправданного риска, что является необходимым образовательным ресурсом.
Важно помнить, что после каждой прогулки необходимо провести работу с воспоминаниями детей, сложить истории прогулки.