Айсылу Сагитова. Канал для учителей русского языка и литературы

2023-03-09 15:37:41 Нейросети в этом году преследуют меня

На Марафоне филологов я рассказала, как использую нейросети на уроках литературы.

Недели через две методисты "Фоксфорда" сделали для нас, преподавателей, обзор, как можно задействовать нейросети на разных уроках. Меня, кстати, впечатлило. И на занятиях в "Фоксе" сейчас смелее использую этот источник.

А недавно наша республиканская газета "Ватаным Татарстан" попросила дать комментарий по поводу скандального случая со студентом, который написал диплом с помощью нейросети и успешно защитил его.
Сегодня вышел этот номер. Если знаете татарский язык, можно почитать.

Но я сама, признаюсь, знаю его не очень хорошо (на уровне А2-B1), всегда комментарии даю по-русски, а журналисты переводят. И я этим лайфхаком частенько пользуюсь. Один раз даже развёрнутое интервью со мной вышло.

Может, буду когда-нибудь своим внукам показывать, а они будут думать, какая у них продвинутая татарская бабушка Открыть/Комментировать

2023-03-06 18:14:21 Урок без учебника

О чём любят говорить все? Конечно, о себе.
Это очевидное знание я активно использую на уроках русского языка.

На отработку пунктуации в старших классах в учебниках обычно приводятся длиннющие предложения с незнакомыми ученикам словами, и писать их они, конечно, не хотят.

Тогда я использую хитрость: раздаю бумагу для записей ребятам и прошу написать их какой-нибудь интересный факт о себе, но предложение должно быть с определенным условием: например, сложное с придаточным уступки (условие зависит от изучаемой темы).

Все листочки потом собираем, я читаю вслух написанное предложение. Ребята угадывают, кто это. Если в предложении допущена ошибка (любая), то записываем его на доске.

Иногда идем дальше - пишем факты друг о друге. Это вызывает еще больший интерес, но тут психологически важно настроить ребят, предупредить, что факты не должны быть обидными.

Если всё же какое-то обидное предложение проходит, я его не зачитываю, после урока автору высказывания объясняю, почему не прочла вслух. Получается не только лингвистическая, но и психологическая работа)

А еще я чтение фактов обычно делю на несколько этапов (читаю не все на одном уроке), и это ребят держит в приятном напряжении. Забыть прочитать мне никогда не дают.

В общем, если вдруг ребят на уроке надо взбодрить, очень рекомендую этот прием! Подготовки не требует никакой, только бумагу для записей Открыть/Комментировать

2023-03-01 19:18:19 Сегодня на родной литературе в 8 классах на разогреве были друдлы.

Смотрели на фигуры с разных сторон, делились, кто что видит в этих начертаниях. Кто-то увидел пугало, кто-то мину, кто-то пончик на шпажке... Правильного ответа, разумеется, нет.

Со следующим изображением каждый работал самостоятельно. Зафиксировали в тетради свои ассоциации. А после ребятам нужно было написать: "Я сегодня... (ассоциация ученика), потому что...". Например, я сегодня "солнце", потому что у меня хорошее настроение, я появился и всех согреваю".

Это был переход к теме "Изобразительно-выразительные средства". Начали с метафоры

Очень люблю задания, пробуждающие фантазию, и стараюсь давать их перед любой творческой работой.

Кстати, в друдле, который прикрепила к посту , я вижу девушку в шляпе, едущую на велосипеде (вид сверху), но такую версию никто из учеников не предложил) Открыть/Комментировать

2023-02-27 17:45:18 С 10 классом изучаем сейчас морфологические нормы.

На первом занятии этого блока раздала ученикам слова песни "Морфологический норм" с пропусками и попросила ребят выбрать правильные, на их взгляд, варианты.

Потом слушали песню, проверяли себя. Не всё в песне чётко слышно, поэтому для прояснения тёмных мест прочитали ещё раз вслух и попробовали некоторые случаи объяснить.

Все уроки в таком формате проводить я, конечно, не буду, но для разнообразия очень даже неплохо)

Файл со словами размещу в комментариях. Аудио прикрепила выше.

Буду рада услышать, как вы работаете с этим блоком заданий Открыть/Комментировать

2023-02-22 19:14:52 Провал

Сегодня среда, а значит, день родной русской литературы в 8 классах.
И сегодня я не с приемами, а с думами.

В прошлой четверти, когда мы только начинали работать над написанием своих произведений, я предложила желающим поучаствовать в конкурсе юных писателей «Класс!» (положение для тех, кому интересен конкурс, оставлю в комментариях).

Так как заявки принимаются до конца февраля, у ребят уже, возможно, будут завершенные произведения, думала я.

Но что-то пошло не так.

До изучения азов писательской работы желающих поучаствовать в конкурсе было достаточно (человек 6-7). Сегодня напомнила о сроках, уточнила, кто будет писать. Всего осталось 2 человека.

Сижу вот и думаю, почему так получилось.

Первым в голову, конечно, приходит негативный ответ: отбила у ребят желание писать и участвовать в конкурсе, многовато на уроках было теории, слишком серьезными оказались мои требования к их творениям.

Затем стараюсь насильно подумать о позитивном. Возможно, ребята осознали, что такое писательский труд. Понимают, что навык этот еще не до конца выработался, что для написания художественного произведения нужно больше времени. Один ученик сегодня на уроке так и сказал: "Я думал, что мы сейчас всё это подробно разбираем, а произведение писать вы нам на лето дадите".

Но объективно причина может быть и в другом:
ребятам, возможно, не хочется грядущие праздничные дни посвящать написанию текстов и оформлению работ.
И скажу честно: в этом случае я их тоже понимаю

На следующем уроке спрошу у ребят, какова же истинная причина. А то сижу гадаю. Не знаю, почему сразу не спросила. Видимо, растерялась.

Коллеги, а кто-нибудь из ваших учеников участвовал уже в этом конкурсе? Какие впечатления? Мы впервые планировали принять участие в этом году.
Но, наверно, нам еще действительно рановато. Открыть/Комментировать

2023-02-19 16:43:51 Разместила там, кстати, материалы для подвижного диктанта, о котором еще здесь не рассказывала.

Очень люблю его проводить с учениками 5-7 классов.

В кабинете заранее прячу в разных местах стикеры со словами, где пропущены буквы на определенную орфограмму. Все стикеры пронумерованы.

На уроке делю класс на 3 команды (количество может быть любым) и раздаю бланки. Каждая группа выбирает "писаря" - человека, который будет бланк заполнять.

По сигналу все команды начинают искать слова. Найдя слово, участник подбегает к "писарю", называет слово и его номер. Ученик вписывает в нужную строчку.

Важный момент: стикеры никто не отрывает, они до конца игры остаются на месте.

Вместе с сигналом я всегда запускаю на интерактивной доске таймер, и ребята видят, сколько минут на поиск осталось. Когда время выходит, я даю еще одну минуту, чтобы вся команда собралась и проверила написание слов.

Потом ребята меняются листочками - и начинаем взаимопроверку. На экран я вывожу правильные ответы, мы их комментируем. "Писари" проверяют бланки друг друга, остальные ребята записывают слова в свои тетради.

Команда победителей обычно получает от меня печати. Можно играть и без наград, ученики 5-7 классов очень любят побегать по кабинету, так что можно просто как физминутку провести

Бланк и вариант диктанта-игры можно бесплатно скачать здесь. Открыть/Комментировать

2023-02-19 16:43:26 Айсылу Сагитова. Канал для учителей русского языка и литературы pinned «В последнее время меня чаще обычного спрашивают, где и как можно приобрести мои образовательные продукты. Решила, что это знак и что пора уже создать отдельный сайт с материалами, так как искать по всему каналу действительно неудобно. Разумеется, сайт…» Открыть/Комментировать

2023-02-19 16:43:16 В последнее время меня чаще обычного спрашивают, где и как можно приобрести мои образовательные продукты.

Решила, что это знак и что пора уже создать отдельный сайт с материалами, так как искать по всему каналу действительно неудобно.

Разумеется, сайт будет развиваться и совершенствоваться Открыть/Комментировать

2023-02-15 18:58:30 Сегодня на родной литературе с 8 классами добавляли эти ингредиенты в истории (баночки - из "Творческого дневника начинающего писателя").

Работали так.
На предыдущем уроке проработали образы героя, антагониста. Сегодня повторили композицию текста, способы взаимодействия героя и антагониста.

Потом показала ребятам эти ингредиенты, предложила выбрать 4 типа банок.

Выбор пал на

"место действия"
"неприятности"
"ужасы"
"чудеса".

Каждому ученику я раздала по 4 листочка разных цветов, за каждым цветом закрепили ингредиент - и ребята писали свои варианты неприятностей, ужасов, чудес и локаций.

Затем собрали листочки по цветам, получилось 4 стопки. Ребята вытягивали из каждой стопки по ингредиенту и уже с четырьмя выпавшими составляли свою историю.

С одним классом успели больше историй послушать, нахохотались. С другим - рассказов прослушали меньше, зато детально по структуре их разобрали.

В общем, прием действенный, рекомендую. Составляют истории ребята, кстати, очень быстро. Я заложила на это 7 минут, первые ребята справились за две Открыть/Комментировать

2023-02-13 17:57:37 Списки произведений от восьмиклассников опубликовала в комментариях к предыдущему посту

Сегодня же расскажу о том, как мы с ребятами тренировались сами создавать спонтанные тексты на уроках родной литературы.

КУБИКИ ИСТОРИЙ

Это мои верные помощники. Их я нежно люблю и делилась когда-то в запрещенной ныне социальной сети, как использовала их на уроках русского языка.
А к тому, что кубики историй можно включить в уроки родной литературы, пришла совсем недавно.

После разминки и повторения структуры интересного текста ребята достали из мешочка по кубику, подбросили их. Затем мы начали создавать историю.

Каждый ученик должен был составить предложение с тем словом, которое ему выпало, и вставить его в общую историю. Начинал желающий, и дальше ребята тоже отвечали по поднятой руке. То есть сюжет рассказа менялся с каждым предложением, и нужно было быстро ориентироваться.

Каждое новое предложение должно было усиливать напряжение и приводить к кульминации. Последний отвечающий озвучивал развязку.

Как только ученик называл предложение, возвращал кубик в мешочек. И каждый хотел скорее от своего кубика избавиться. Это был момент выплеска адреналина для ребят)

Сначала было сложно, а потом ученики просили повторить. Получались классные истории, при этом многие в голове держали структуру рассказа и, главное, всё лучше и лучше импровизировали.

Почему я называю это главным? Почти каждый год будучи экспертом на итоговом собеседовании, я обратила внимание, что одной из проблем ребят является неумение создавать текст в моменте, неспособность импровизировать, особенно устно.

Мы в школе часто пишем сочинения, изложения, пересказываем тексты, а вот создание устного текста, грамотного, связного, к сожалению, для многих является слабым местом, или, как принято сейчас говорить, зоной роста.

И на родной литературе мы теперь активно над этим работаем. Растём Открыть/Комментировать